Bewegung und Sport

1. Lektionendotation

2. Bedeutung des Fachs

Die Sporterziehung leistet einen wichtigen Beitrag zu einer ganzheitlichen  Ausbildung des Körpers, des Gemüts, des Willens und des Verstandes.

Der Bewegungs- und Sportunterricht

• bezweckt die Schulung des Körpers als Organismus und Ausdrucksmittel sowie die systematische Förderung der psychomotorischen Fähigkeiten.
• leistet einen Beitrag zur ganzheitlichen Bildung im physischen, psychischen und sozialen Wohlbefinden und fördert dadurch die Gesundheit.
• thematisiert beim gemeinsamen Erleben von Bewegung Aspekte der Gemeinschaftsbeschäftigung und des Verhaltens in der Natur.
• befähigt junge Menschen selbständig Sport zu treiben. Sie werden zum Nachdenken über sportliches Handeln angeleitet und lernen eine mögliche Art der sinnvollen Freizeitgestaltung.

3. Ziele des Fachs

3.1 Grundlegende Kompetenzen – Kenntnisse, Fertigkeiten und Haltungen

3.1.1   Grundkenntnisse

Die Schülerinnen und Schüler

• erkennen die sportliche Leistungsfähigkeit als Teil der Gesundheit und des Wohlbefindens.
• kennen den eigenen Körper mit seinen Bewegungs- und Leistungsmöglichkeiten.
• sehen und erleben sich selbst als körperlich-seelisch-geistige Einheit.
• kennen Spielregeln von wichtigen Sportspielen und Strukturen, Grundmuster und Zusammenhänge in weiteren Sportarten.
• beurteilen Zusammenhänge zwischen Sport und Umfeld und kennen Wechselwirkung zwischen Sport treibenden Menschen und Natur, sowie den Stellenwert des Sportes in der Gesellschaft.

3.1.2   Grundfertigkeiten

Die Schüler und Schülerinnen

• wenden ihre eigenen sportlichen Fähigkeiten und Neigungen vielseitig an.
• entwickeln sportartspezifische Fertigkeiten, steigern und erhalten die eigene körperliche Fitness.
• integrieren Bewegungs-, Entspannungs- und Regenerationsformen in die gesunde Lebensführung.
• gestalten Bewegungen räumlich und zeitlich und setzen ihre Körperkräfte angemessen ein.
• machen vom Körper und der Bewegung als Ausdrucksmittel Gebrauch.

3.1.3   Grundhaltungen

Die Schüler und Schülerinnen

• praktizieren faires und partnerschaftliches Verhalten in Sportgruppen und Mannschaften, gehen mit Aggressionen und Rivalitäten angemessen um und entwickeln dabei soziale Kompetenz.
• nehmen Rücksicht auf Natur und Mitmenschen.
• übernehmen Verantwortung für Mitschülerinnen und Mitschüler und vermitteln ihnen Vertrauen (Helfen und Sichern).
• zeigen Bereitschaft und Wille zu aktivem Handeln, zur Überwindung von Widerständen und zu fairem und kooperativem Verhalten.
• üben und trainieren selbständig.
• verstehen den Körper als vernetztes System und tragen zu ihm Sorge.
• werten Sport als Ausgleich zum Schul- und Arbeitsalltag sowie als freudvolles und anforderungsreiches Erleben.
• respektieren geschlechtsspezifische Unterschiede bezüglich Motivation, Neigung und Einstellung zum Sport.
• halten sportartspezifische Sicherheitsregeln ein.
• begreifen Bewegung, Spiel und Sport als Teil des kulturellen Lebens.

3.2 Kompetenzen und Inhalte

4. Hinweise

Der Unterricht in der Stufe 4 und 5 wird geschlechtergetrennt durchgeführt. Die Wahlpflichtangebote in der Stufe 6 und 7 finden koedukativ statt.

Bei der Unterrichtsgestaltung werden die Geschlechts- und Begabungsunterschiede berücksichtigt. Schülerinnen und Schüler müssen ihrer Leistungsfähigkeit entsprechend gefördert werden.

Der 3L-Grundsatz (Lernen – Leisten – Lachen) ist ein wichtiger Bestandteil jeder Bewegungs- und Sportlektion.

Bei der Wahl der Unterrichtsinhalte müssen die situativen Gegebenheiten mitberücksichtigt werden (Sportanlage, Materialausstattung, Lektionsdauer, Klassengrösse usw.).

Im Sportunterricht wird in erster Linie die Sportpraxis gepflegt und entwickelt. Wenn möglich sollen aber auch Erkenntnisse und Begründungen aus der Sporttheorie miteinbezogen werden, damit das Verständnis der Jugendlichen vertieft und ihnen Einsichten in die Zusammenhänge des Sportgeschehens ermöglicht werden.

Auch auf Schülerwünsche soll von Zeit zu Zeit eingegangen werden. Im Sinne der Persönlichkeitsentwicklung sollen die Schülerinnen und Schüler befähigt werden, kleinere Lektionseinheiten selbst zu gestalten und zu vermitteln.

Die eigene, reflektierte Sportpraxis ermöglicht es den Schülerinnen und Schülern, im Sport zu vertieften Einsichten und Erkenntnissen zu gelangen. Diese lassen sich aus verschiedenen Bereichen der Sportwissenschaft begründen wie z.B. Trainingslehre, Sportbiologie, Gesundheitslehre, Sportpsychologie und Sportgeschichte.

Die Vielfalt an Themen im Sport und der interdisziplinäre Charakter der Sportwissenschaft sind günstige Voraussetzungen für erweiterte Lernformen wie Projektunterricht oder Studienwochen. Den Schülerinnen und Schülern wird in den letzten zwei Jahren die Gelegenheit geboten, eine Facharbeit zu schreiben, die einem der drei folgenden Bereiche zugeordnet werden kann:

• Vertiefung und Vernetzung der Kenntnisse im Sport
• Vertiefung und Vernetzung der sportlichen Handlungsfähigkeit
• Verknüpfen von Theorie und Praxisbezug

Es ist selbstredend, dass die Facharbeiten im Sport mit anderen Schulfächern in Verbindung stehen können und dass dadurch fächerübergreifende Projekte entstehen, die ein vernetztes Denken und Handeln fördern.

5. Vernetzung mit anderen Fächern

Die hier folgende Aufzählung von möglichen Themen für den fächerübergreifenden Unterricht ist weder vollständig noch in irgendeiner Form verbindlich.

Fach und Themen: