Musik Profilfach

1. Lektionendotation

* Schülerinnen und Schüler, welche sich ab Stufe 6 für den Schwerpunkt Kunst entscheiden, belegen in Stufe 4 und Stufe 5 obligatorisch Instrumentalunterricht oder Sologesang an der Liechtensteinischen Musikschule.

2. Bedeutung des Fachs

Der Musikunterricht fördert die musikalischen Anlagen der Schülerinnen und Schüler im Sinne einer harmonischen Entwicklung der Gesamtpersönlichkeit. Beim Tanzen, Singen, Musizieren und Musikhören sind sowohl emotionale Prozesse als auch kognitive Prozesse eng miteinander verwoben. Musik ist Bestandteil einer umfassenden menschlichen Geistestätigkeit.

Die musikalische Realität, wie sie sich uns heute in mehrdeutiger Weise darbietet, begründet geradezu ein Menschenrecht auf musikalische Bildung. Der Unterricht in Musik ermöglicht, musikalischer Fremdbestimmung entgegenzuwirken und Musik selbstbestimmt in vielen ausgeübten Formen erleben zu können.

Der Musikunterricht fördert und schult das Hören, das Beschreiben, das Erarbeiten, das Interpretieren, das Erfinden und das Beurteilen von musikalischen Abläufen.

Durch die Auseinandersetzung mit dem musikalischen Kulturgut vermittelt der Musikunterricht Einsicht in dessen Aussagen, Strukturen und Werte. Der Musikunterricht führt hin zur Teilnahme am musikalischen Leben und zur Pflege des musikalischen Kulturguts aus Geschichte und Gegenwart.

3. Ziele des Fachs

3.1 Grundlegende Kompetenzen – Kenntnisse, Fertigkeiten und Haltungen

3.1.1 Grundkenntnisse

• Die Schülerinnen und Schüler besitzen die Kenntnisse, welche zum Singen und Musizieren und zum differenzierten Musikhören notwendig sind.
• Die Schülerinnen und Schüler können Rhythmen, Melodien und einfache Akkordfolgen lesen und erkennen.
• Die Schülerinnen und Schüler können Strukturen und Prinzipien von Musik erfassen und deren Inhalte und Wirkungen ergründen.
• Die Schülerinnen und Schüler können musikalische Erscheinungen in geistesgeschichtlichen, sozialen, wirtschaftlichen und politischen Zusammenhängen erkennen.

3.1.2 Grundfertigkeiten

• Die Schülerinnen und Schüler besitzen die Hörfähigkeiten, welche zum Singen und Musizieren und zum differenzierten Musikhören notwendig sind.
• Die Schülerinnen und Schüler können Rhythmen, Melodien und einfache Akkordfolgen unterscheiden, notieren, nachahmen und gestalten. So sind sie in der Lage, singend und spielend Musik und musikalische Gemeinschaft zu erfahren und gestalten.
• Die Schülerinnen und Schüler können hörend und lesend Musik beschreiben und unter geistesgeschichtlichen, sozialen, wirtschaftlichen und politischen Aspekten einordnen.

3.1.3 Grundhaltungen

• Die Schülerinnen und Schüler sind bereit, aktiv zuzuhören.
• Die Schülerinnen und Schüler besitzen Offenheit und Toleranz, ihren musikalischen Horizont zu hinterfragen und zu erweitern.
• Die Schülerinnen und Schüler bringen Geduld und Disziplin für das musikalische Training mit.
• Die Schülerinnen und Schüler sind bereit, Musik als grundlegendes menschliches Ausdrucksmittel und als weites Experimentierfeld, als Ausdruck von Gefühl und Kreativität, von Fantasie, Spiel- und Lebensfreude wahrzunehmen. 

3.2 Kompetenzen und Inhalte

4. Hinweise

Das vorrangige Ziel des Musikunterrichts ist die Entwicklung von musikalischen Fähigkeiten. Darunter ist die ganze Palette der Aktivitäten im Musikunterricht zu verstehen: Singen, Instrumentalspiel, Tanzen, Musik hören, darüber nachdenken, Musik und ihre Fachsprache verstehen, Musik kreativ gestalten und in Zusammenhängen verschiedenster Art denken, Musik beurteilen. Aber auch «Musik geniessen» ist eine Fähigkeit, die es auszubilden gilt, wie auch die Lust und Liebe zur Musik, ohne die der Musikunterricht Episode bleibt.

Unterschiedliche Fähigkeiten sollen eine sich stützende Funktion erhalten. Singen und Tanzen, Instrumentalspiel und Hören, Musik erleben und darüber nachdenken sollen miteinander verknüpft werden.

Die Entwicklung musikalischer Fähigkeiten erfordert entwicklungsorientiertes Unterrichten. Entwicklungsorientierter Musikunterricht heisst, das eigendynamische Lernen anzuregen. Erforderlich ist ein spielerisches und künstlerisches Lernklima, in dem das Engagement der Lernenden herausgefordert und weniger auf Erfolg oder Misserfolg geachtet wird. So soll in der Stufe 6 und Stufe 7 im Profil Musik vor allem projektartig gearbeitet werden, wobei die Fähigkeiten und Kenntnisse aus Stufe 4 und Stufe 5 vertieft und erweitert werden. Der vorliegende Lehrplan gibt hierzu einige Vorschläge.

5. Vernetzung mit anderen Fächern

Da Musik Grundlagen aus sprachlichen, historischen und naturwissenschaftlichen Fachbereichen und aus dem Bereich Bildnerisches Gestalten miteinbezieht, bestehen viele Querverbindungen zu den anderen Fächern. Dabei besteht jedoch die Gefahr, dass die fächerübergreifenden Aspekte wichtiger werden als die spezifisch musikalischen Bildungsziele.

Exemplarisch sind hier ein paar Querverbindungen aufgeführt: